离园前，我组织孩子听录音故事。没过多久后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟，他们又开始闹腾起来了。
这时，我特别恼火，不明白这么好听的故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。
    我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，呈现在我面前的是一张张胆怯的脸，一幅准备受批评的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在他们旁边找了个空位子坐了下来。一坐下来我就明白了其中的缘由。原来，我们班的录音机声音有点小，以至于坐在后面的孩子根本听不清录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。了解了孩子们行为背后的原因，我释然了，我对孩子们说：“今天我们班的录音机声音很轻，很多小朋友听不清故事，我们就改成手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们玩起了手指游戏。
    这件事给了我很多启发，一方面孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师只凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意义的活动，而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心的观察和了解，并及时引导和调整。另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并解决问题。